过去两年间，在一系列密集的政策促进作用下，我国研学旅行与营地教育进入快速发展阶段，虽然仍处于早期，但吸引着众多企业、资本密集进入，与此同时，行业也面临着一系列发展难题，一方面，服务质量和标准参差不齐，缺乏优质高质量品牌；另一方面，企业规模化扩张乏力、专业人才供给不足、课程内容缺乏创新、企业盈利能力亟需提升。如何破局突围实现更快更好发展，成为萦绕在每一位行业参与者心头的问题。

作为国内营地教育的先行者，启行营地教育累计接待营员超过3万名，经过近十年的探索，逐渐摸索出独具特色的课程设计、人才培育、营地运营管理经验，不久前，启行创始人赵蔚接受了执惠独家专访，详细分享了启行在营地教育领域多年的摸索成果和心得。

培养人才的初心引领启行走入研学和营地教育产业

在创立启行之前，创始人赵蔚女士曾在国务院人力服务体系中工作。那时，她天天面对的问题是，如何让新入职的优秀毕业生们能迅速补全他们身上欠缺的能力，以适应岗位要求，创造性的解决问题，承担更多的责任。通过一段时间的观察思考，赵蔚发现现有的教育体系无法让受教育者具备全球化背景下现代人必备的四个核心能力，它们分别是沟通（communication）能力、合作（co-operation）能力、创新（creativeness）能力、批判性思维（critical thinking）能力（简称4C能力）。具备4C能力的人，才能有跨文化理解和共情能力，具备全球化的视野和相应的人格魅力。

这些能力，不是通过课本和考试可以培养出来的。要将知识转化成能力，需要的是不断的体验和实践。在真实场景里去解决问题培养孩子是让他们获得所有必需能力的最好方法。

在此初心下，启行开启了长达十年的营地教育探索之路，逐渐形成了启行独特的课程和营地运营经验。

课程开发强调“有目的地玩”

随着素质教育观念的深入和消费升级的发展，越来越多家长意识到要加强孩子的素质教育，在体验和实践中实现德智体美劳全面提升。营地教育行业被看作新的蓝海，吸引了大批企业、资本进入，市场竞争逐渐升温，要想胜出，设计优质的课程产品至关重要，在十多年的发展中，启行逐渐摸索出自己独特的课程设计经验。

赵蔚表示，启行大小营会项目的课程设计团队组成了课程设计小组，该小组定期开会汇报课程设计进展，大家互相补充。同时还聘请了外部专业的专家“智囊团”，来解答内部课程设计中可能会出现的问题。启行的活动和课程会先在公司内部进行内测，效果好了会进行导师培训再次测试，综合评估教育性、趣味性、安全性等，反复打磨，最后才会呈现在营会里。

具体来看，启行的课程特色是强调“有目的的玩”，综合了课程的教育性、趣味性、活动性。

课程的教育性。小到一个活动，大到整个14天的课程，都会依据启行的学习模型，有明确的目标和设计意图。同时会考虑到多个活动之间的联系以及课程的进阶性。让营员在营地的经历像一个连贯的学习旅程，而不是破碎零散的片段。

课程的趣味性。需要在设计具体实施环节的时候花心思。营地的课程是在体验式学习的基础上展开的，进阶会有项目式学习和服务式学习。这样的一个进阶需要符合营员身心发展规律，符合他们的兴趣和热情并且具有挑战性。这样才能充分调动营员的五感，再通过场地和场景的设置让营员真正融入其中。

课程的互动性。活动和课程的实施上也会有别于一般的课堂教学，我们更鼓励营员在亲近自然、贴近真实生活的环境中，以更加注重人与人之间连接的方式来互动，比如一般不会让营员排排站，而是围圆圈，以此来确保大家更多的眼神交流和互动）。场地和场景的设置也会有助于提升课程的趣味性和专业力，比如南戴河的启行阿那亚营地，因为坐落在海边的社区里，就更加偏向自然、运动等。今年尤其不同的是我们会以太空营的主题来打造营会，所以还会增加大量的太空元素等。这样不同于学校和家庭的环境，真实的社交场所让孩子们很难不投入其中。而真的抓住了他们的注意力，学习就自然而然地发生了。

采访中，赵蔚以营地的两门课程为例，介绍了课程设置的经验。一门是戏剧教育，在启行营地里叫戏剧课。课上，孩子们会先看一幕戏剧，在导师的引导下，理解该剧的内容。之后，孩子们被引导去学习该剧目中人物所需要的技能（非演出技能，是角色在戏剧情节中所需要的素质，如情商等），比如团队的合作、各种表达能力等，其次是唱、跳、表演等戏剧能力，最后让孩子们组成一个剧组去演出这个剧目。演出不仅给家长看，还会组织售票义演，并将义演所得费用捐给贫困地区的孩子，让孩子们感受到自己对社会和他人的帮助能力。

另一门课程叫做城市模拟，授课对象是年龄较大的孩子们。这门课的本质是给孩子们创造一种带有挑战性的学习场景。假设当某城市发生灾难的时候，作为公共事务管理部门，比如文化部门、交通部门、公安部门、媒体工作人员，应该如何思考和展开行动。这门课程让孩子们能站在更高的角度去思考危机应对和公共事务管理等问题。

通过这门课程，孩子们会理解一个城市或社区的复杂性，理解在复杂的系统里面需要怎样的能力和知识储备。该课程给孩子们以启发，让孩子们理解知识的重要性，学习能力的重要性，特别是非认知能力的重要性。在课后，鼓励孩子们离开营地后，去做社会的创新和服务，同时，辅以Design Thinking（设计思维）等线上课程、专业的督导，甚至给予小额资金支持，真正实现在真实的场景下，延续营地的学习。

十年来，启行在课程设计上不断探索，不仅培养了一批批优秀的孩子们，也为中国营地教育业界培养优秀的师资力量。

培育师资力量

基于大量的课程研发和教学的实践，再加上十多年来服务过的6万个孩子样本数据的积累，2017年，启行决定建立研究院，开始进行更为科学、细致的研究。

启行研究院联合美国的营地协会ACA创建了营地学习者能力评估体系。该体系要求导师从科学、艺术、文化、生活等维度对孩子进行全程记录。再加上孩子们的自评数据后，传递给美国专业的机构、大学，请专业的研究人分析，判断孩子们从不同的活动中可以获得什么能力。这套体系有助于判断能力与事件间的关联，帮助教育者摸清非认知能力培养的方法。基于研究成果，启行做了面向学校、家长和营地教育同行的大量培训，分享经验和方法。

目前，国内尚无企业在此领域做深入研究。启行希望将这套体系及研究成果分享给教育部门、中国研学旅行和营地教育的同行、校外教育机构，推动我国素质教育的发展。

全球化营地资源布局

在营地建设方面，启行自成立以来，积极与全球20个国家和地区，30多家顶级海外营地开展合作。目前，已建立了三家国内自主运营的营地，其中一家是位于日本北海道的自主运营营地，另外两个营地分别是位于北戴河的歌华营地和南戴河的阿那亚营地。

据赵蔚介绍，启行选在北海道布局营地，源于地理和营地文化资源方面的优势。从地理位置上看，北海道距离我国很近，交通相对便捷，往返耗费时间相对较短。同时，北海道的环境良好，早已成为我国游客、特别是家庭亲子旅行常选择的出境旅行目的地。其次，从营地文化角度看，日本中小学普遍实行研学旅行教育，而且实施多年，有很多好的经验、文化与知识的积淀。在日本建设营地，开展国际化营地教育，可以借鉴当地的做法和模式，充分利用当地的先发优势。再加上合作方阿那亚集团提供的资源支持，北海道营地的布局顺理成章。

随着我国营地教育产业的发展，居民在孩子教育上的投入的增加，启行计划到2022年在中国建立10个自己的营地，在国外布局3-5个营地，在全球范围部署40个战略合作个营地。

届时，启行营地将不仅服务于中国的孩子，更服务于来自全球的孩子。近六年来，启行每年服务来自全球20多个国家的孩子。从某种程度上讲，启行在切实履行着构建人类命运共同体的工作，切切实实地在做相关的人力资源建设。

与业界分享经验和成果，携手推动中国营地教育发展

经过近十年的发展，如今启行营地教育科研可以提供从课研到营地运营的一系列全流程解决方案。赵蔚认为，营地教育是一个门槛较高的行业，其中两个最基本的门槛将很多经营者排除在外。一是专业能力，二是要做到不功利，专注于教育本身。比起第一个门槛的专业能力，第二个门槛更加考验经营者。毕竟，专业能力不够，经营者还可以请到专业的人，可以通过不断学习，假以时日积累经验，但第二个门槛则要求营地教育者要杜绝急功近利。

孩子是我们这个社会的未来。孩子们长大之后会在各个领域里面做服务，如果以功利之心对待未来，那未来的社会是什么样子也就可以想象了。

她认为，比起融资，比起如何谋划盈利，努力去踏踏实实做好营地教育，特别是在安全保障、服务方面做到位，努力为孩子、家长、合作伙伴、政府，乃至社会做好服务，应是任何一家研学和营地教育企业做研学和营地教育的出发点。

作为国内营地教育领域的先行者，2010年，启行营地教育曾作为国内第一家营地机构参加亚太营地大会，2012年在歌华集团的支持下，建成国内首个营地教育研发中心，启行在发展壮大的同时，也希望促进国内整个行业的健康发展。迄今为止，启行多次参与了上自教育部，下至地方教委的各类重大决策制订会。赵蔚带领启行团队，花了三年时间参与教育部的研学旅行的相关研究工作，参与了相关文件的起草、调研、分析，带领启行团队收集全球数据和案例，整理出10万字资料，为我国研学旅行政策的出台，贡献了巨大力量。

同时，启行也为各地教委如北京市朝阳区、内蒙、湖南、江苏的教委提供专业的营地教育和研学旅行培训，给地产公司提供营地教育的综合解决方案。合作方如阿那亚，地产商如万科，都曾接受过启行提供的营地建设咨询，营地科研报告，营地策划案等服务。

在谈到未来时，赵蔚语重心长地说：“我们鼓励孩子仰望星空，我们也要带着我们的孩子脚踏实地，我们所有的孩子们都要在营地里做服务，不光要在营地做，我们还要带着孩子在他所在的任何社区里去做服务，我们培养的领袖叫服务领袖，成就他人。”