美国孩子的“四顶写作帽”

关于提升孩子的写作能力，我们分享过系列文章，譬如借助思维导图，譬如“汉堡包写作法”，以及美国学生的Checklist方法，但这些皆属方法论，实际上对于写作来说，思辨比技艺更重要。这方面我们分享过《六顶“思考帽”》，亦分享过《孩子写作的误区》。今天分享的则是少年商学院老朋友、文学翻译家、在美国高校任职的南桥老师所总结的孩子如何拆掉思维里的墙，真正不俱写作。

中午，和两个新闻系老师吃饭，我问他们孩子是否子承父业，选择学新闻。两人摇头。我家也是：我从小喜欢写作，日记都写了好多本。养成了好习惯，从此写小文章不太费力。孩子不怎么喜欢，学校训练得也不够。平时不写，需要时才动笔，结果当然为难。

我注意到，某天，小朋友为一篇小文章，坐在那里愁眉苦脸。我默默在一旁观察，发现他写作顺序大有问题：他一边在想，一边在写，一边在改，改着改着就开始烦躁，然后就崩溃了。

我建议他写的时候只顾写，修改等写完再说。没写几句话看着不顺眼，又回去改，过程当中，新的想法势必鸡飞蛋打，已有文字往往也失去依附。写作的几个子程序一起上，会导致原地打转，把自己绕晕，也会让人早早倦怠，影响心情。要知道，心情和创意是很有关系的。

这么说比较抽象，我就用美国人常用的说法告诉他：写作不同阶段要戴不同帽子。哪些帽子呢？这里不妨分享一下，但愿对其他小朋友有益。

第一顶帽子

魔术师的礼帽

这是狂想的帽子。变魔术的人，一会儿从帽子里掏出一只鸽子，一会儿掏出一支玫瑰，谁也不知道下一步他帽子里掏出来什么名堂。写作之初宜狂想，宜大声思考，宜思维倾倒（brain dump），宜头脑风暴（brainstorming)。这时候可用思维导图、提纲、涂鸦——怎么方便怎么来——去快速记录。

此间思维发散，忌论断，忌过早“收心”，以免好想法胎死腹中。自我判断如大风，会让好的想法，一片一片又一片，飞入芦花均不见。思维尚未发散殆尽，暂莫征求意见。师友善于鼓励和诱导的还好，若比较负面，依据自己的认知，给你打棍子，损失就大了。

第二顶帽子

工人的工地帽

这是干活的帽子。说写作是“码字”也好，“笔耕”也好，都是用辛苦劳作为比喻，实际情况也是这样。干活都不容易，需要全神贯注。这时候要对思维倾倒而出的提纲或草图展开思考，去伪存精。然后要一行一行往下码。

此时仍需减少自我或外在判断。工作帽也是安全帽，免得干活中间有人干扰，有话分心。等字码完，心情如释重负，修改也好，征求意见也好，收效都会更佳。

除创意写作外，写作不一定非得让全部想法写完，才可收工。写作得保持每天“工作量”，但留个想头，次日上手更容易。电视连续剧除大结局之外，每一集总在最精彩时结束，这样的“临崖”剧情（cliffhanger），才会吊人胃口。人脑也得这么哄。

写作需“临崖勒马”。我个人认为，不要把自己写得油尽灯枯。若写到筋疲力尽，大脑一片空白，次日自我动员更劳心，“起势”做事也更费力。戴着工帽的工人，准点下班，次日再来。此是人体所需调节，工作所需节律。

第三顶帽子

步行时戴的便帽

这是编辑的帽子。这帽子要在草稿写完再来戴。完成初稿，若有可能，先放一放，过一阵子回到文章里踱步，回到段落间游走。这时，先不要去管文字的润色，而在布局谋篇上调整。

该阶段需要考虑的问题包括：哪些文字可以删掉？那些地方需要强化？哪些段落可以调换？哪处转换不自然？若是说明文章，哪里细节不清楚？若是论述，论证逻辑有无错误和盲点？证据是否信实可靠？这一切思考，伴随着大刀阔斧的增删与修改。

第四顶帽子

警察的大盖帽

这是校对者的帽子。这时编辑已基本完成，文字需精雕细琢。我们摇身一变为文字警察，专抓文字疑犯，包括检查拼写、语法、修辞、风格上的各种问题。让文字精炼，也为这一阶段的必需。有经验的园丁，会在春天修剪玫瑰的枯枝、病枝，和相互交错、影响取光的枝条。修剪让玫瑰更娇艳。

文字自己改，难免会忽略一些盲点。若可能，找编辑、老师、朋友帮着看自然最好。美国很多高校还有写作中心，免费帮学生看作文。还有不少软件可帮大家检查语病。英文写作者可利用grammarly等软件，或Turnitin的ETS e-rater功能，查找文章毛病。

不要太相信一挥而就的传说。大部分好文章是修改出来的。写作和其他事一样，应有自己的时机。创意有时，写作有时，修改有时，校对有时。若能如此，再加上常常操练，我相信写作者的兴趣，会一天胜过一天。